2019年新疆教师面试指点:高中语文《阿房宫赋》说课稿(2)

2019年09月05日 | tags 阿房宫赋教案板书 | views 13
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  正在学生交换之后,指导学生回首本节课所学内容,然后总结并安插功课,功课如下所示:测验考试这篇文章。

  (2)比力阅读:《阿房宫赋》末段/《六国论》末段(讲堂,附后)按照同窗们反馈的环境再做评析。

  思虑:同样是借秦讽时,贾谊正在《过秦论》中指出秦亡的缘由是“不施而攻守之势异也。”同样,杜牧对秦也做了深层思虑,他提出的看法是? “灭六果者,六国也,非秦也;族秦者,秦也,非全国也。”

  整个设想,从单位和专题的全体考虑进行了全面规划和构想,表现了大语文不雅,沉视了探究、体验,实现了对方式的进修和迁徙使用,成长了学生的语文素养,表现了语文学科的特点。

  好的板书就像一份微型教案,此板书力求全面而简明的将讲课内容传送给学生,清晰曲不雅,便于学心理解和回忆,理清文章脉络。

  从这里,我们看到“多行不义必自毙”!这是汗青的。杜文以阿房宫做为切入口,正在杜牧笔下,阿房宫成了秦皇骄奢的,封建的意味,秦朝的标记。(板书)

  思虑:为什么说“灭六国者,六国也,非秦也”呢?“六国破灭,非兵晦气,和不善,弊正在赂秦。”(苏洵《六国论》) 那么为什么说“族秦者,秦也,非全国也”呢?我们一路进修第3、4段。

  以上就是我说课的全数内容,若有不妥之处,列位教员。再次感激列位评委教员。(鞠躬,擦黑板)

  出示投影:(学生会商,教员点拨)啊,黄河!有了你乳汁的浇灌,这贫瘠的地盘,才有了青山绿水,才有了茅舍、鸡鸣、老牛的蹄印和孩子的嬉戏绘织而成的田园风光,才有了那奇异而光耀的文化。

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